Haute Ecole de la Province de Liège

Communication professionnelle et relation d’aide

• Expliquer la place de ce cours dans le cursus scolaire de l’étudiant et argumenter son impact, son utilité pour l’exercice de l’art infirmier.
• Etablir des liens avec les autres cours et y intégrer les connaissances dispensées.
• Développer différents savoirs et aptitudes nécessaires à l’exercice de la profession et à la communication au sein d’une équipe pluridisciplinaire.
• Progression dans l’acquisition d’une compétence professionnelle dans le rôle infirmier de communication avec les malades, leur entourage et les différents intervenants.                       Santé mentale : connaissance objective de ce qu’est la santé mentale ; connaissance de la notion d’unicité de la personne; prise de conscience pour un soignant de l’importance de l’introspection et progression dans la connaissance du soi.                                                                                                                  Communication – Relation : connaissance des différents éléments intervenant dans le processus de communication ; connaissance des deux types de communication (verbale et non-verbale) ; capacité de qualifier les différents niveaux de relation ; capacité de qualifier les différents types d’entretien ; capacité d’établir une relation de civilité et une relation dite de « nature fonctionnelle » ; acquisition d’outils relationnels et progression dans leur utilisation.

Dynamique de groupe

• Expliquer la place de ce cours dans le cursus scolaire de l’étudiant et argumenter son impact, son utilité pour l’exercice de l’art infirmier.
• Etablir des liens avec les autres cours et y intégrer les connaissances dispensées.
• Développer différents savoirs et aptitudes nécessaires à l’exercice de la profession et à la communication au sein d’une équipe pluridisciplinaire.
• Repérer et comprendre le mode de fonctionnement d’une équipe de soins pour pouvoir se situer au sein de celle-ci.

Pédagogie active et méthodologie de projet

• Expliquer la place de ce cours dans le cursus scolaire de l’étudiant et argumenter son impact, son utilité pour l’exercice de l’art infirmier.
• Etablir des liens avec les autres cours et y intégrer les connaissances dispensées.
• Développer différents savoirs et aptitudes nécessaires à l’exercice de la profession et à la communication au sein d’une équipe pluridisciplinaire.
• Utiliser la pédagogie active pour développer l’éducation thérapeutique y compris l’empowerment de la personne soignée.
• Développer l’analyse réflexive dans la construction de l’identité professionnelle.

Communication professionnelle et relation d’aide

• Définitions : la santé, la santé mentale, le problème de santé mentale, la maladie mentale, le bien-être, …)
• La carte du monde
• L’introspection
• La communication professionnelle : techniques verbales et non verbales
• L’anamnèse    
• Le besoin de communiquer                                                                                                             

Dynamique de groupe

·         Introduction

• Chapitre I : Historique de la dynamique des groupes, les grands courants de recherche
• Chapitre II : Classifications, définitions et vie du groupe.
• Chapitre III : Rôles - Influence – Leadership/ Headship – Normes
• Chapitre IV : Style de conduite et prise de décisions
• Chapitre V : Dynamique de groupe et travail d’équipe
• Conclusions

Pédagogie active et méthodologie de projet

- définition pédagogie – triangle pédagogique – compétences – lien avec l’empowerment et l’éducation thérapeutique

- méthodologie de projet : structure/démarche – caractéristiques – facilitateurs – frein – motivation ?

- définition de l’analyse réflexive et application d’une analyse/critique à une étude de cas

Autres méthodes

Jeux de rôles et étude de cas

Communication professionnelle et relation d'aide

Cornet Ch., Delvaux M.-H., Doseray B., Halleux J.-P., Hercot A.-S., Noël V., Parotte S.

Dynamique de groupe

Cornet Ch., Doseray B., Hercot A.-S., Noël V.