Haute Ecole de la Province de Liège

Cadre de vie professionnelle :

Avoir un aperçu du fonctionnement de l’individu dans son cadre de vie professionnel. Au terme du cours, l’étudiant sera capable de :

• Connaître, comprendre et expliquer les fondements du processus d’intervention de l’ergothérapeute et les transposer dans une situation professionnelle.
• Connaître la législation, les structures et les méthodes de prise en charge en matière d’insertion professionnelle pour personnes en situation de handicap, ainsi que l’organisation des services de réinsertion sociale et professionnelle.
• Sélectionner parmi les structures et les méthodes d’aide à l’insertion professionnelle la plus adéquate à l’analyse holistique du patient.

Neuropsychologie de l'enfant :

Définir et comprendre les notions de maturation cérébrale chez l’enfant, les théories de Luria/Piaget sur le développement cognitif et différencier un trouble acquis ou du développement chez l’enfant

Définir les fonctions du regard (fixation, poursuite, saccades oculaires, exploration visuelle)

Restituer le fonctionnement de la voie practognosique

Définir la notion de dyspraxie chez l’enfant, de traitement visuel « objet » et « spatial » et restituer les notions concernant les fonctions mnésiques, attentionnelles, exécutives, leur développement et les troubles chez l’enfant

Restituer les modèles théoriques inhérents aux perceptions visuelles « objet »

Lister des adaptations pour des enfants présentant des troubles cognitifs amenant des répercussions dans les apprentissages scolaires

Situer les missions des différents intervenants travaillant en collaboration avec l’ergothérapeute lors d’une prise en charge neuropsychologique de l’enfant et comprendre l'apport thérapeutique de l'ergothérapeute au sein de l'équipe

Décrire le poste de travail de l'ergothérapeute travaillant avec des enfants présentant des troubles cognitifs

Cibler les types de plaintes, les données à recueillir chez l’enfant et ses parents lors des premiers entretiens

Déterminer les critères d'observation dont il faut tenir compte lors d’une prise en charge neuropsy avec un enfant

Repérer les outils nécessaires au recueil des données ergothérapeutiques avec un enfant (MHaVie enfant..)

Choisir les évaluations cohérentes permettant de mettre en évidence un trouble neuropsychologique chez un enfant, décrire la passation des différentes évaluations et interpréter les résultats

Planifier une intervention ergothérapeutique,  définir et prioriser des objectifs avec des enfants présentant des troubles neuropsychologiques

Proposer des activités et des modalités pour la prise en charge d’enfants en concordance avec les troubles neuropsychologiques 

Mettre en évidence les difficultés présentées par un enfant présentant des troubles neuropsy ou des troubles d’apprentissage sur base d’un examen pluridiciplinaire, y compris ergothérapeutique

Pédopsychiatrie :

Etablir d'un programme de rééducation en fonction de la pathologie rencontrée.

Observer les différents comportements et aider au diagnostic.

Adapter son attitude en fonction de la pathologie.

Organiser un local d'ergothérapie en pédopsychiatrie

Cadre de vie professionnelle :

1. Réglementations légales en vigueur. (internationales, fédérales et communautaires, régionales)

2. Organes et instances.

3. Les spécificités de l’AWIPH

4. L’activité professionnelle envisagée selon les principaux modèles théoriques de pratique en ergothérapie.

Neuropsychologie de l'enfant :

La maturation cérébrale chez l'enfant

Le développement cognitif et les apprentissages

Les évaluations en neuropsychologie infantile

Les fonctions du regard

Les perceptions visuelles

Les praxies

Les fonctions mnésiques

Les fonctions exécutives et attentionnelles

Pédopsychiatrie :

Chaque chapitre sera abordé sous l'oeil que l'ergothérapeute peut avoir, l'attitude qu'iil doit avoir en fonction de la pathologie,ainsi que le rôle des autres thérapeutes intervenants.

1. L'observation en pédopsychiatrie, création d'une grille d'observation

2. Tests utilisés en pédopsychiatrie, par les différents thérapeutes et par les ergothérapeutes

3 à 11: inervention de l'ergothérapeute en fonction des pathologies qui seront aborédes dans le cours théorique (l'enfant déficient intellectuel, autisme, psychoses, états dépressifs, troubles sphnictériens, hyperactivité, enfant tyrannique, troubles de la régulation, dysphasies, dyspraxies, dyslexie, dysorthographie, troubles du langage, troubles de l'attachement).

12. organisation d'un local d'ergothérapie en pédopsychiatrie

Autres méthodes

Cadre de vie professionnelle :

Neuropsychologie de l'enfant :

Pédopsychiatrie :

Cadre de vie professionnelle :

-       M-J MANIDI (sous la direction de ) –Ergothérapie comparée en santé mentale et psychiatrie – Cahier 43 – 2005 - éésp (école d’études sociales et pédagogiques Lausanne.

-       P.VILLERS, P.CASTELEIN, Ch. BAUWIN, E. BOUFFIOULX, F. CORNILLIE – Evaluation Systémique des Aptitudes professionnelles – ESAP- Expériences en ergothérapie – 15^ème série – La grande Motte- 3 & 4 octobre 2002

-       L. FOHAL – AWIPH – L’intégration professionnelle des personnes handicapées : les stratégies possibles - INTEGRA version du 25.05.2005

-       La réhabilitation aujourd’hui : les pratiques- Pluriels n°96/97 Mai-Juin 2012  PARIS

Neuropsychologie de l'enfant :

GEUZE  R.H., Le trouble de l’acquisition de la coordination, évaluation et rééducation de la maladresse chez l’enfant, Solal, 2005

GILLET P, Neuropsychologie de l’enfant : une introduction, Solal, 2000

JUILLERAT VANDERLINDEN A.-C., AUBIN G., LE GALL & VANDERLINDEN M., Neuropsychologie de la vie quotidienne, Solal, 2008

LUSSIER F., FLESSAS J., Neuropsychologie de l’enfant. Troubles développementaux et de l’apprentissage, Dunod, Paris, 2005

MAZEAU M., Déficits visuospatiaux et dyspraxies de l’enfant. Du trouble à la rééducation. Coll. Bois Larris, Masson, Paris, 1995.

MAZEAU M., Neuropsychologie et troubles des apprentissages, du symptôme à la rééducation, Masson, Paris, 2005

MAZEAU M., Conduite du bilan neuropsychologique chez l’enfant, Masson, Paris, 2008

METZ-LUTZ M-N., Développement cognitif et troubles des apprentissages : évaluer, comprendre, rééduquer et prendre en charge, Solal, 2004

PRADAT-DIEHL P., Evaluation des troubles neuropsychologiques en vie quotidienne, Springer-Verlag, 2006

RAYNARD F., Un autre regard, la réadaptation des déficients visuels, Solal, 2002

SEVE-FERRIEU N., Neuropsychologie corporelle, visuelle et gestuelle, Masson, Paris, 1995.

THOMAS J, WILLEMS G., Troubles de l’attention, impulsivité et hyperactivité chez l’enfant, approche neurocognitive, Masson, Paris, 1997

Pédopsychiatrie :

MAZER Philippe - STOLERU Serge. Psychopathologie du nourrisson et du jeune enfant. Développement et interactions précoces (3e édition). Collection Les âges de la vie. Masson, Paris, 2003.

MARCELLI Daniel. Enfance et psychopathologie (6e édition). Collection les âges de la vie. Masson, Paris, 1999.

LUSSIER Francine - FLESSAS Janine. Neuropsychologie de l'enfant. Troubles développementaux et de l'apprentissage. Collection clinique. Dunod, Paris, 2005.

KREISLER Léon - FAIN Michel - SOULE Michel. L'enfant et son corps. Etudes sur la clinique psychosomatique du premier âge. Collection le fil rouge. Presses Universitaires de France, Vendôme 1974.