Haute Ecole de la Province de Liège

Psychopédagogie :

Développer une connaissance des principes de base des différents mécanismes d’apprentissage, en connaître les caractéristiques pour savoir en repérer la pertinence en situation professionnelle, concevoir son intervention de manière adaptée et en comprendre l’influence sur les modèles conceptuels en ergothérapie.

Les théories classiques de l’apprentissage inspirant les modèles conceptuels en ergothérapie éclaireront l’étudiant sur la manière dont une personne apprend afin de tenir compte des caractéristiques du processus d’apprentissage pour organiser son action d’ergothérapeute.

Les facteurs favorisant l’apprentissage seront développés. La motivation est un concept fondamental.

Au travers de situations cliniques et de cas concrets, l’étudiant sera amené à réfléchir sur les modalités d’apprentissage adaptées afin de concevoir son action d’ergothérapeute en adéquation avec la personne en situation de handicap.

Techniques de communication :

L’objectif principal de ce cours (dont la première partie est donnée en deuxième année et la deuxième partie en troisième année) vise à développer la compétence qui vous permettra d’assurer une communication professionnelle adéquate. L’accent sera mis sur la communication entre les membres d’une équipe.

Les caractéristiques de la communication interindividuelle que nous avons découvertes en deuxième année se retrouvent évidemment au sein des groupes. Cependant, nos pensées et nos comportements sont différents dans le tête-à-tête que lorsque nous sommes en présence de plus d’une personne. De plus, la communication groupale ne résulte pas d’une somme de communications interindividuelles mais bien d’un système d’interactions conscientes et inconscientes formant un tout. L’évolution de la communication est en lien direct avec le fonctionnement de l’équipe : c’est par et dans la communication qu’émergent les rôles, que s’exerce l’influence et que s’établissent les normes.

Par ailleurs, pour que vous arriviez à développer vos compétences dans le travail en équipe, il est nécessaire d’apprendre à :

v  Sélectionner les données pertinentes de sa pratique professionnelle à transmettre à différents interlocuteurs ;

v  Retranscrire les données pertinentes de sa pratique professionnelle selon les procédures et réglementations en vigueur: dossier médical, dossier ergo, rapport d'intervention ;

v  Communiquer oralement les données pertinentes de sa pratique professionnelle lors de réunions formelles ou informelles ;

v  Identifier et utiliser les outils de communication appropriés pour entrer en communication avec l'équipe de professionnels ;

v  Développer des stratégies facilitant la collaboration : planning, rendez-vous, répartition des tâches, espace professionnel... ;

v  Evaluer les effets de la collaboration au niveau de la qualité de l'intervention

v  Programmer avec ses partenaires, un plan d'action afin d'atteindre les objectifs définis

v  Collaborer avec les différents intervenants de l'équipe pluridisciplinaire

Techniques de communication :

La compétence visée dans la première partie de ce cours est la capacité à assurer une communication professionnelle dans les relations interpersonnelles. D’une part, nous attendrons de chaque étudiant qu’il puisse évaluer sa pratique professionnelle et ses apprentissages : identifier ses forces/ressources et ses faiblesses/difficultés dans sa pratique ; mais également, qu’il apprenne à sélectionner les données pertinentes de sa pratique professionnelle à transmettre à différents interlocuteurs, ainsi qu’à identifier et utiliser les différents moyens pertinents pour informer, conseiller et éduquer, à sélectionner les informations pertinentes pour faciliter l'activité et la participation et enfin, à ajuster l'information, le conseil, l'éducation en lien avec la personne et son entourage

Psychopédagogie :

1. Apprentissage : définition

2. Terminologie : Education – Enseignement – Formation – Coaching – Tutorat – Pédagogie – Andragogie

3. Classification DSM IV des troubles de l’apprentissage en 4 groupes

4. Les théories classiques de l’apprentissage : L’approche neurodéveloppementale – Le comportementalisme (conditionnement classique et opérant) – Les théories socio-cognitives – Le constructivisme (la zone proximale de développement)

5. Les facteurs favorisant l’apprentissage : L’individu acteur dans l’apprentissage – La motivation – La dynamique motivationnelle – La responsabilité du soignant dans le processus d’apprentissage – Notion de conflit – La construction de sens – Définition d’objectifs – Information et alliance – Construire des situations relationnelles favorables aux apprentissages

6. Les théories psychologiques inspirant les modèles conceptuels en ergothérapie (les modèles appliqués) : - Le modèle bio-mécanique – Le modèle neurodéveloppemental – Le modèle cognitif – Le modèle comportemental – Le modèle psycho-dynamique – Le modèle cognitivo-comportemental

Techniques de communication :

La communication en groupe

• Les fonctions de la communication
• Quelques phénomènes groupaux

La communication au service du travail en équipe

La collaboration au sein d'une équipe pluridisciplinaire

Techniques de communication :

1. Définitions   de la communication                                                                         

2. Schémas de la communication                                               

3. Caractéristiques de la communication                                                

4. Le point de vue linguistique                                                

5. Le point de vue systémique                                                                                            (Axiomatiques de la communication, la communication paradoxale, l’interaction symétrique,...)                                      

6. Les facteurs de réussite ou d’échec de la communication                                               

7. La communication non verbale                                              

8. La communication interindividuelle                                                  

9. L’approche non directive  (la communication authentique, les attitudes de Porter               l’écoute active)                                                           

10. Quelques techniques facilitant la communication ( l’assertivité, aide à l’expression,...)                                                     

11. Les apports de l’analyse transactionnelle                                

Autres méthodes

Psychopédagogie :

Exercices écrits dans le syllabus

Réflexions sur témoignages et expériences de stage 

Exercices écrits dans le syllabus

Réflexions sur témoignages et expériences de stage

Techniques de communication :

Mises en situation, jeux de rôle, exercices structurés et éclairages théoriques  

Techniques de communication :

Psychopédagogie :

 - American Psychiatric Association. Mini DSM-IV. Critères diagnostiques (Washington DC, 1994). Traduction française par J.-D. Guelfi et al., Masson, Paris, 1996

- Bee, H. & Boyd, D. (2003). Psychologie du développement. Les âges de la vie. 2^ème édition. Bruxelles : De Boeck

- Beckers, J. (2003). Didactique générale et gestion des apprentissages en contextes scolaires. Liège : Les Editions de l’Université de Liège

- Beckers, J. (2007). Compétences et identité professionnelles : L’enseignement et autres métiers de l’interaction humaine. Bruxelles : De Boeck Université

- Gaonac’h, D. & Golder, C. (1995). Profession enseignant. Manuel de psychologie pour l’enseignement. Paris : Hachette

- Leclercq, D. & Denis, B. (1999). Méthode de formation et psychologie de l’apprentissage. Liège : Les Editions de l’Université de Liège

- Leclercq, D. & Poumay, M. (2011). Méthodes d’action pédagogique et d’évaluation en grands groupes. Liège : Les Editions de l’Université de Liège

- Morel-Bracq M.-C. (2009). Modèles conceptuels en ergothérapie : Introduction aux concepts fondamentaux. Marseille : Solal Editeur

- Westen D. (2000). Psychologie. Pensée, cerveau et culture. Bruxelles : De Boeck

Techniques de communication :

v   Abric J-C, Psychologie de la communication, Colin, Paris, 1999.

v   Arcand R. & Bourbeau N., La communication efficace, De Boeck, Bruxelles, 1998.

v   Chalvin D., Les outils de base de l’analyse transactionnelle, Séminaires Mucchielli, ESF, 1996.

v   Devito J. et al., La communication interpersonnelle, ERPI, 2001.

v   Guittet A, Développer ses compétences relationnelles, Dunod, 2006.

v   Gordon Th., Relations efficaces : comment construire et maintenir de bonnes relations, Montréal : Editions de l’Homme, 2003.

v   Josien M., Techniques de communication interpersonnelle, Paris : Eyrolles, 2007.

v   Peretti A. et al., Techniques pour communiquer, Hachette, 1994.

v   Pfeiffer J.W. & Jones J.E., A handbook of structured experiences for human relations training. Vol I-Vol IV, Iowa, UA, 1972.

v   Watzlawick P. et al., Une logique de communication, Paris : Seuil, 1972.

Techniques de communication :

ABRIC J.C., Psychologie de la communication, Colin, Paris, 1999.

ANZIEU D., MARTIN J.Y., La dynamique des groupes restreints, PUF, Paris, 2000.

GUITTET A., Développer ses compétences relationnelles, Dunod, 2006.

GORDON Th., Relations efficaces : comment construire et maintenir de bonnes relations, Montréal : Editions de l’Homme, 2003.

LANDRY S., Travail, affection et pouvoir dans les groupes restreints, Presses de L’université du Québec, 2007.

MUCCHIELLI R.,  La conduite des réunions : les fondamentaux du travail en groupe, Paris : ESF, 2000.