Haute Ecole de la Province de Liège

Communication professionnelle et relation d’aide. L'étudiant sera capable de:

• Expliquer la place de ce cours dans le cursus scolaire et argumenter son impact, son utilité pour l’exercice de l’art infirmier.
• Définir la santé mentale, la théorie de l'individu, ma carte du monde et l'ontropsection
• Définir et espérimenter les techniques de communication en tenant compte des obstacles et en intégrant le besoin de communiquer
• Expériementer l'anamnèse infirmière en respectant le cadre légal et les buts
• Citer et expliquer les traits, les signes de satisfaction et de difficultés ainsi que les appareillages à observer au chevet de la personne pour le besoin de communiquer                                                                                              

Dynamique de groupe. L'étudiant sera capable de:

• Expliquer la place de ce cours dans le cursus scolaire et argumenter son impact, son utilité pour l’exercice de l’art infirmier.
• Nommer, décrire, comparer les différents courants, approches, modèles de la dynamique de groupe permettant d'appréhender le groupe dans sa globalité
• Définir et analyser le groupe selon ses différentes formes et selon le processus d'évolution de celui-ci
• Distinguer les spécificités de l'équipe soignante parmi les différents groupes
• Nommer les facteurs d'harmonisation du fonctionnement du groupe
• Définir et expliquer les différents rôles pouvant exister dans un groupe
• Expliquer les phénomènes d'influence dans un groupe
• Définir et différencier le leadership et le headship
• Définir et différencier les différents styles de conduite d'un groupe
• Identifier les normes implicites et explicites dans le fonctionnement d'un groupe
• Analyser les mécanismes de prise de décision au sein d'un groupecelui-ci

Pédagogie active et méthodologie de projet

• Expliquer les caractéristaiques d'un projet et d'une méthodologie de projet, les facilitateurs et les freins tout en détaillant des concepts de base théoriques appuyés d'exercices
• Détailler les divers modèles pédagogiques et les principales méthodes pédagogiques qui s'y rapportent, définir la pédagogie, d"finir un pédagogue et introduire la démarche pédagogique dans son futur travail d'infirmier. Introduire le concept d'empowerment dans le métier infirmier. 
• Expliquer le processus de Kolb à l'aide d'un support théorique et des vidéos montrant des exercices de simulation dans les soins et durant la formation infirmière et sage-femme
• Sensibiliser à la pratique réflexive et la démarche réflexive à l'aide de concepts théoriques et d'exercices
• Définir les compétences et les capacités

Communication professionnelle et relation d’aide

• Définitions : la santé, la santé mentale, le problème de santé mentale, la maladie mentale, le bien-être, …)
• La carte du monde
• L’introspection
• La communication professionnelle : techniques verbales et non verbales
• L’anamnèse    
• Le besoin de communiquer                                                                                                             

Dynamique de groupe

·         Introduction

• Chapitre I : Historique de la dynamique des groupes, les grands courants de recherche
• Chapitre II : Classifications, définitions et vie du groupe.
• Chapitre III : Rôles - Influence – Leadership/ Headship – Normes
• Chapitre IV : Style de conduite et prise de décisions
• Chapitre V : Dynamique de groupe et travail d’équipe
• Conclusions

Pédagogie active et méthodologie de projet

• Compétences et capacités
• Analyse et démarche réflexive
• Théorie de l'auto-évaluation
• Méthodologie de projet: introduction aux différentes étapes
• Pédagogie active: modèles, méthodes, triangle pédagogique, processus de Kolb
• La motivation interne et externe

Autres méthodes

jeux de rôles, études de cas